今天言老師收到一個同學的咨詢，是關于甘肅農業職業技術學院的電子商務專業方面的問題，其中包括甘肅農業職業技術學院的電子商務專業怎么樣，錄取分數線是多少，以及歷年錄取人數是多少人，本文言老師將這些數據分享給大家，希望大家在了解甘肅農業職業技術學院的電子商務專業有幫助。

一、甘肅農業職業技術學院電子商務專業怎么樣?錄取分數線多少分

1、在甘肅省份2021年的甘肅農業職業技術學院電子商務專業文科專業分數線是278分，對應的最低錄取位次在72449名；

2、在甘肅省份2020年的甘肅農業職業技術學院電子商務專業文科專業分數線是164分，對應的最低錄取位次在85894名；

3、在甘肅省份2020年的甘肅農業職業技術學院電子商務專業理科專業分數線是173分，對應的最低錄取位次在123364名；

4、在甘肅省份2019年的甘肅農業職業技術學院電子商務專業文科專業分數線是181分，對應的最低錄取位次在82700名；

5、在甘肅省份2019年的甘肅農業職業技術學院電子商務專業理科專業分數線是168分，對應的最低錄取位次在132762名；

6、在青海省份2020年的甘肅農業職業技術學院電子商務專業文科專業分數線是268分，對應的最低錄取位次在9873名；

二、甘肅農業職業技術學院電子商務專業分數線統計表2019-2022

專業序號	專業名稱	年份	錄取省份	科目	選科	最低錄取分	最低位次
1	電子商務專業	2021	甘肅	文科	-	278	72449
2	電子商務專業	2021	甘肅	理科	-	169	112130
3	電子商務專業	2020	甘肅	文科	-	164	85894
4	電子商務專業	2020	甘肅	理科	-	173	123364
5	電子商務專業	2019	甘肅	文科	-	181	82700
6	電子商務專業	2019	甘肅	理科	-	168	132762
7	電子商務專業	2022	甘肅	理科	-	-	-
8	電子商務專業	2022	甘肅	文科	-	-	-
9	(年收費4500元)電子商務專業	2020	青海	文科	-	268	9873

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三、甘肅農業職業技術學院師資和院系介紹

甘肅農業職業技術學院座落于金城蘭州，始建于1907年（光緒33年）蘭州道彭英甲創建的“甘肅官立農林學堂”，是一所經甘肅省政府批準、國家教育部備案的公辦高等職業院校，迄今已有110多年辦學歷程。現為全國職業教育種植類專業示范學校、全國新型職業農民培訓基地、全國高等教育創新創業教育研究與實踐先進單位、全國成人教育先進單位、中國現代農業職業教育集團副理事長單位、甘肅省現代農業職業教育集團理事長單位，甘肅省鄉村干部培訓基地，甘肅省貧困村創業致富帶頭人省級實訓示范基地，甘肅省十大杰出職業院校、甘肅省首批優質高等職業院校。 學院建有本部、和兩個校區，占地面積約280畝，校舍建筑面積約13.2萬方米。在校學生8300多人。設有農業工程系、園林工程系、畜牧工程系、經濟管理系、食品與環境工程系、信息工程系和基礎課教學部7個系（部），馬克思主義學院、鄉村振興學院和創新創業學院3個二級學院，職業教育研究所和作物育種研究所2個教科研機構、1個職業技能鑒定所；開設農業工程、園林工程、環境工程、測繪工程、信息工程、畜牧獸醫、食品藥品、財經等8大類專業（群）29個專業。建成畜牧獸醫、食品營養與檢測、園林技術、作物生產技術等4個國家級骨干專業；建成校企共建農作物生產性實訓基地、食品安全檢測與加工生產性實訓基地、“園林園藝智慧農業+”生產性實訓基地3個國家級生產性實訓基地；建成鄉村振興與休閑農業應用技術協同創新中心1個國家級協同創新中心。建成省級職業院校骨干專業4個、省級高校創新創業教育改革試點專業2個、省級高校專業5個，建立了園林工程技術、環境檢測技術等4個現代學徒制專業，建成1個國家級專業教學資源庫、 12門省級精品和資源共享課。擁有校企共建6個生產性實訓基地、39個校內綜合實訓中心、10個虛擬仿真實訓室及110多個校外生產性實就業基地、2個職教集團分會。與35所中職、3所應用型本科協作構建中高本貫通體系，建立了2個混合所有制二級學院和2個省級協同創新中心。與天津輕工、江蘇農林、江蘇農牧、福建農業等高職學院建立了東西部協作關系。與新加坡教育部、烏克蘭國際學院簽訂了交流往來與國際化人才合作培養與就業協議。與“一帶一路”國家吉爾吉斯斯坦簽訂了中醫養生保健專業留學生培養辦學協議，建立了中亞農業職業教育研究與培訓中心。學院現有教職工270人，其中教授、副教授90名，享受政府特殊津貼2名，省級教學骨干和教學名師6名。建有省級名師工作室2個、大師工作室2個。省級高校教學團隊4個；院級“雙師型”教學團隊5個；院級作物育種技能大師工作室1個。引進甘肅農墾等大型行業企業專家和能工巧匠23名，聘用科研院所和地方行業企業技術專家136名。學院始終以服務學生全面發展和服務“三農”為己任，堅持人格與創業教育，拓展提升學生職業素養；堅持質量工程建設，深化能力培養教學改革；堅持深化校企合作，提升